厌学情绪疏导

时间:2019-03-24 15:25来源:未知 作者:admin 点击:

厌学情绪是学生对学习负面情绪的表现,是由不想学习到不喜欢学习,甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极的对待学习,行为上...

      “厌学情绪”是学生对学习负面情绪的表现,是由不想学习到不喜欢学习,甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极的对待学习,行为上主动远离学习。
 
      厌学是小学生中常见的一种心理障碍。小学生厌学表现为多种形式,比如:孩子变得不爱上学,不愿见老师,甚至每到上学前,孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等;有的孩子不愿做作业,一看书就犯困;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书,却心烦意乱,完全没有看进去;不愿大人过问学习上的事情,对父母的询问常保持沉默,或者表现烦躁,或者转移话题;上课时常打不起精神,课后却十分活跃,表现为“玩不够”,逃学则是厌学的极端行为。
 
      厌学心理不但阻碍了学生个体的身心健康发展,而且也对学生群体的身心发展带来十分不利的影响,不同程度地影响了素质教育的实施,是亟待解决的学生不良心理问题。那么,本该对学习和学习过程充满热情、充满好奇的小学生为什么会出现厌学呢?
 
      一、造成小学生厌学心理的原因
 
      1.社会因素导致小学生厌学。
 
      当前受大众传媒和社会的不良风气的影响,同学之间互相攀比,谁的爸爸是高官、是大老板,谁的家里有小骄车、住豪华住宅,有虚荣心、家庭条件差的孩子就会消极对待学习。读书无用论的兹生漫延,使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。
 
      2.学校因素导致小学生厌学。
 
     过重的学业负担,容易使学生产生心理疲劳,导致厌倦而厌学。学习像学生的大山,压得学生喘不过气来,他们没有品尝到学习的趣味,有的只是苦海无边的酸楚,导致学生心事重重,产生自我压力等。少数学生便以不做作业等来缓解学习压力。
 
      教师的“偏心”,让学生“离心”。一些教师总是把自己的微笑和亲切的目光投向哪些学习成绩优秀的学生。在他们的眼中,只要学生的成绩好,这个学生在各个方面都是很好的。这样的老师成为他们厌恶的对象,教师教授的学科自然成为他多厌恶的学科。教师也自然把这样的学生重新圈定在一个圈子里。一部分厌学的学生,就是教师在“不知不觉”中造就成的。
 
      教学缺乏趣味性。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣,缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因之一。在实际教学中,我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学,教学语言贫乏,教学组织缺少魅力,课堂活动缺少生气,扼制了小学生的学习兴趣和学习的积极性。甚至有时当学生回答不上来问题时有些教师便是一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉,而是枯燥、乏味的感受。久而久之,必然导致学生对学习的厌倦。
 
      3.家庭因素导致小学生厌学。
 
(1)家长对小学生的期望过高。家长的“望子成龙,望女成凤”心切,但是没有考虑到孩子的实际情况,一味的期望,一味的失望,久而久之,当学生达不到家长过高的期望时,直接导致了小学生的自卑、逆反、胆怯、孤僻等方面的学习心理问题。
 
(2)家长疏于对孩子的管教。有些家长由于过分埋头于自己的事业,从不关心孩子的学习情况,既不督促也不检查,任其发展,然而当孩子交上了极差的学习成绩单时,他们就大发雷霆,不打即骂,结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩,但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度,对孩子在学习中遇到的困难却无能为力,只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习,结果使得孩子产生厌学情绪。
 
(3)父母感情不和,缺少家庭温暖 。我们都明白,温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中,孩子心情会舒畅、精神振奋,容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神,在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望,同时往往也能充分认识自我价值,其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之,一个充满“战争”气氛的家庭,只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境,心理上有压力,就容易引起厌学情绪。
 
      4.自身因素导致小学生厌学。
 
    (1)缺乏学习动机和信心。《心理学》指出:学习动机是推动学生学习的内部动因,它直接影响着学生的学习态度和学习结果。在小学阶段,学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好,就能增强学习动机;长期学习效率不好,就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。还有一部分学生曾经努力过,也曾经洒过汗水,由于学习方法不当所以无论怎样奋斗,仍然常常失败,很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败,无情地击碎了他们的进取心,促使他们认为自己天生愚笨,能力不强,智力低下,不是学习的材料,因而放弃了学习。
 
    (2)注意力缺乏症和多动症。儿童的注意力具有不稳定的特点,合理分配注意能力较差,注意力的集中和转移都有一定的困难,不能安静久坐,爱做小动作,或爱与别人说话,严重干扰课堂秩序,自我控制能力极差,严重的便发展为旷课、逃学。
 
   (3)慵懒症与心理惰性。主要表现为:学习被动,上课精神不振,毫无参与欲望,自我管理能力极差,即使家长每天花几个小时督促孩子学习,自始至终奉陪,儿童仍对学习厌倦,既无效率,也谈不上质量。
 
    产生厌学情绪的原因是多方面的,但结果只有一个,那就是学生落后了、厌学了。要帮助学生消除厌学心理,需要社会、家庭、学校、学生之间相互配合,共同营造一个重学乐学的氛围。对一些具有严重心理障碍的厌学学生,还需要进行个别心理辅导,以帮助他们克服心理障碍,调整学习心态,积极、主动、愉快地对待学习。针对出现厌学问题的以上原因,我们是否可以从以下几个方面着手解决:
 
      二、小学生厌学情绪的疏导策略。
 
      1.要加强家校联系。
 
      加强学校与家庭的联系,做到联手共管,使学生有个引导和支持。同时端正家长对子女读书的看法,使其与校方达成共识,做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长,而家长能把学生在家的情况提供给学校,让教师改进教学方法,因材施教。
 
      2.积极的心理暗示。
 
      美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为,人总是按照他自己的估计,他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时,他的自身素质便会提高,他的行为将越来越走向健康和阳光。教育之为教育,在于它是一种人格心灵的“唤醒”。(马克思语)积极心理暗示是遵循学生心理特点,运用教育教学不同的载体和渠道,探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质,变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者,进而潜移默化地培养学生健全的心理素质,做到自悟、自导,形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 “心理生态效应”,培养学生健全的心理素质,提高教学效率,塑造学生的自我教育人格。
 
      3.培养兴趣,树立信心。兴趣是最好的老师,厌学学生对自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自我的关键。要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫治厌学的心理阴影。对有厌学情绪的学生进行教育和帮助,切实解决好他们的学习心理问题,才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求,从而顺利走完健康成长的历程。
 
      4.经常联系家长,关心理解学生。作为一名负责任的教师,要经常进行家访,与家长保持联系,了解学生的情况。如有的家长“望子成龙”心切,在教师布置的课外作业以外,家长还另自购买一些复习题、练习题让孩子完成。学生承受不了这种压力,家长就施以暴力,非逼迫他们做完自己规定的练习,结果适得其反,沉重的压力使孩子没有了节假日,没有了玩耍时间,从而产生逆反心理,产生厌学情绪。这种情况下教师应开导家长.与家长协商,让家长多看一看有关教育孩子的书籍,多给孩子一些自由的时间,让孩子在轻松愉快中学习、生活。
 
      5.适时开展竞赛。
 
      “竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力,不如和对手竞争能更大的发挥自身的潜力。比如给学生建立一人一个的争星记录袋,让学生明白大家都从争一星级开始,然后开展竞赛,比写字、比画画、比计算能力,比一比谁是班中的小歌手、比一比谁是班级中的识字大王等等,在超越别人的同时,让他们升一个星级,成为二星级,发一个喜报给他们,放入成长记录袋里,这样,他们就会暗下决心,逐步争取到三星级、四星级,甚至五星级。这样做,给学生的学习主动性带来了事半功倍的效果。
 
      6.尊重学生,给每一个学生期望与鼓励 
 
      对学习困难生,教师首先要帮他们树立自信心。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森著名的“皮格马利翁效应”表明,要使学生有信心,教师必须首先对学生有信心。教师要给这些学生更多的关心,在和他们交谈时,语调、表情、眼神等要传达自己强烈的“期待”。使学生逐步在教师强烈的“期待”中产生“皮格马利翁效应”。其次,教师还可以利用心理学研究中“贴标签”效应,对学习困难生多用激励性的语言,如在作业中,写上“今天你又进步了,继续努力!”、“你写的字越来越好了!”、“老师为你的进步而感到高兴!”等。在组织学习竞赛时,对不同层次的学生采用不同层次的内容,按完成的质量统一评价,燃起他们希望的火花。让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生,关注学生,给每一个学生机会,发掘每一个学生的潜能,让他们在原有基础上得到提高和发展。 
 
      7.要上好学习心理课。厌学学生大多没有建立正确的学习动机,学习缺乏内在动力,学习上缺乏坚韧不拔的意志,上好学习心理课,可以有效地帮助学生建立正确的学习动机,端正学习态度,养成良好的学习习惯。
 
     总之,排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作,需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境,深化改革,确实减轻学生负担,实现从应试教育向素质教育的转变,给孩子以科学的教育,注重心理辅导,才能有效地消除厌学情绪的蔓延,使学生健康地发展。
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